Pensée éducative de l’enseignant de philosophie: en récupérant l’expérience des enseignants pour la formation

Résumé

Parmi de nombreux problématiques que l’on peut considérer autour de l’enseignement de la philosophie, le professeur de philosophie dans l’enseignement secondaire n’a pas été suffisamment reconnu malgré la richesse de ses expériences, de ses croyances et de son savoir- faire disciplinaire car il existe une sorte de divorce entre formation initiale et pratique professionnelle ultérieure où, le premier ne sait pas ce qui se passe dans la vie quotidienne de l’enseignement secondaire. Cet article vise à montrer, à partir des apports théoriques des connaissances pédagogiques professionnelles, comment l’enseignement de la philosophie est conçu par les professeurs qui l’enseignent, selon leurs particularités, les conceptions qu’ils ont construites autour de la philosophie, de la didactique et les étudiants. Tout ceci afin de contribuer à l’amélioration de l’enseignement de la philosophie dans notre environnement éducatif. D´ailleurs, on présente les généralités de la théorie de la pensée pédagogique professionnelle ou Pedagogical Content Knowledge, PCK (acronyme en anglais), ainsi que des témoignages de professeurs de philosophie de l’enseignement secondaire qui expriment leurs idées sur ce que signifie enseigner la philosophie. Enfin, on présente quelques conclusions et recommandations pour les futurs professeurs de philosophie dans leur formation professionnelle.