Innovación educativa en la formación inicial de docentes para la inclusión y justicia social
Barra lateral del artículo
Publicado:
may 15, 2023
Palabras clave:
Formación de profesores – inclusión – innovación educativa – trabajo colaborativo.
Contenido principal del artículo
Resumen
La necesidad de seguir el camino de transformación al que nos desafían los contextos actuales en educación implica mirar su génesis y reflexionar acerca del lugar en que se esbozan y estructuran las primeras voces que vestirán las aulas de clase. Ese esfuerzo formativo inicial desencadena una serie de procesos que impactarán a niños, niñas, jóvenes y adultos, e, incluso a los constructos que sustentan la sociedad. El objetivo de este trabajo es generar una reflexión y análisis acerca de la necesidad de abrir espacios de innovación educativa en la formación inicial docente a través de una propuesta que permita que el profesor en formación tenga la posibilidad de aprender desde la experiencia y el trabajo colaborativo, sobre las múltiples posibilidades de crear, transformar y avanzar a una educación para todos y todas.La propuesta busca aportar a la necesidad de formar al profesorado de la mano de la innovación, con miras a favorecer los espacios de transformación que la educación inclusiva requiere y, de esta manera, pretende avanzar hacia una formación ajustada a la realidad de los territorios, pero que favorezca la participación y aprendizaje de todos.
Detalles del artículo
Cómo citar
Hewstone García, C. A. (2023). Innovación educativa en la formación inicial de docentes para la inclusión y justicia social. Quaestiones Disputatae: Temas En Debate, 15(31), 170-186. Recuperado a partir de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/2940
Sección
Artículos
De acuerdo a la Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional, se autoriza leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de estos artículos, siempre y cuando se conceda el crédito a los autores de los textos y a la Revista Quaestiones Disputatae: temas en debate, como fuente de publicación original. No se permite el uso comercial de copia o distribución de contenidos, así como tampoco la adaptación, derivación o transformación alguna de estos sin la autorización previa de los autores y de la dirección de Quaestiones Disputatae: temas en debate.
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Arias, C., Giraldo, D., Anaya, L. (2013). Competencia creatividad e
innovación: conceptualización y abordaje en la educación. Katharsis—ISSN 0124-
7816, No. 15, pp. 195-213—enero-junio de 2013, Envigado, Colombia
Belando-Montoro, M. (2015). La educación como idea, como hecho y como desafío.
En Belando-Montoro, M. (ed.) La educación repensada dinámicas de continuidad y cambio (pp.17-35). Madrid, España: Ediciones Pirámide.
Beltrán O. (1980). Revisiones sistemáticas de la literatura. Recuperado de: http://
www.scielo.org.co/pdf/rcg/v20n1/v20n1a09.pdf
Bonilla-Molina, L. (2019). La formación docente en la cuarta revolución industrial
y la era de la singularidad. En Torres, R. y Lozano, D. (ed.). La formación de
docentes en América Latina. Perspectivas, enfoques y concepciones críticas
(pp.26-41). Chiapas, México: Centro Regional de Formación Docente.
Comité Nacional de Acreditación (s.f). Criterios de evaluación de carreras de
educación. Recuperado de https://www.cnachile.cl/Criterios%20de%20
carreras/CriteriosEducacionFINAL1.pdf
Contreras J., Pérez N. (2013). Investigar la experiencia educativa. Madrid, España:
Ediciones Morata.
CPEIP (2021). Estándares de la profesión docente. Recuperado de https://estandaresdocentes.mineduc.cl/
Infante, M. (2010), Desafíos de la formación docente. Inclusión educativa. Estudios
pedagógicos XXXVI, N°1: 287-297.
Marín, J. (2018). Investigar en educación y pedagogía: sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.
Martínez-Celorrio, X. (2019). Innovación y equidad educativa. Barcelona, España:
Octaedro.
McMillan, J., Schumacher, S., (2005). La investigación educative. Una introducción
conceptual. Madrid, España: Pearson Educación S.A.
Montañés, M., (2009). Metodología y técnica participativa. Teoría y práctica de la
estrategia de investigación participativa. Barcelona, España: Editorial UOC.
Quesada Serra, V., Rodríguez Gómez, G. e Ibarra Sáiz, M.S. (2017). Planificación
e innovación de la evaluación en educación superior: la perspectiva del
profesorado. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 53-70. DOI: http://
dx.doi.org/10.6018/rie.35.1.239261
Russell, T. (2014). La práctica en la formación de profesores: tensiones y posibilidades en la experiencia de aprender a enseñar. Estudios pedagógicos vol.
XL(1), 223-238.
Soto, A., Gómez, A., Suárez, L. (2012). La innovación educativa centrada en la
docencia. Congreso Internacional de Educación.
Tecnológico de Monterrey (s.f). ¿Qué es innovación educativa? Recuperado de
https://observatorio.tec.mx/edu-news/innovacion-educativa
Unesco (2005). Políticas educativas de atención a la diversidad cultural. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147054
Unesco (2008). Educación y diversidad cultural lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Recuperado de https://dds.cepal.org/redesoc/
publicacion?id=704
Vera, J. (2015). La educación como profesión y como acción. Los profesionales de
la educación. En Belando-Montoro M. (Ed.) La educación repensada (pp.79
– 95). Madrid, España: Ediciones Pirámide.
Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los
nuevos desafíos de la escolaridad. Revista de Currículum y Formación de
Profesorado, vol. 11(1)2007, p.0
innovación: conceptualización y abordaje en la educación. Katharsis—ISSN 0124-
7816, No. 15, pp. 195-213—enero-junio de 2013, Envigado, Colombia
Belando-Montoro, M. (2015). La educación como idea, como hecho y como desafío.
En Belando-Montoro, M. (ed.) La educación repensada dinámicas de continuidad y cambio (pp.17-35). Madrid, España: Ediciones Pirámide.
Beltrán O. (1980). Revisiones sistemáticas de la literatura. Recuperado de: http://
www.scielo.org.co/pdf/rcg/v20n1/v20n1a09.pdf
Bonilla-Molina, L. (2019). La formación docente en la cuarta revolución industrial
y la era de la singularidad. En Torres, R. y Lozano, D. (ed.). La formación de
docentes en América Latina. Perspectivas, enfoques y concepciones críticas
(pp.26-41). Chiapas, México: Centro Regional de Formación Docente.
Comité Nacional de Acreditación (s.f). Criterios de evaluación de carreras de
educación. Recuperado de https://www.cnachile.cl/Criterios%20de%20
carreras/CriteriosEducacionFINAL1.pdf
Contreras J., Pérez N. (2013). Investigar la experiencia educativa. Madrid, España:
Ediciones Morata.
CPEIP (2021). Estándares de la profesión docente. Recuperado de https://estandaresdocentes.mineduc.cl/
Infante, M. (2010), Desafíos de la formación docente. Inclusión educativa. Estudios
pedagógicos XXXVI, N°1: 287-297.
Marín, J. (2018). Investigar en educación y pedagogía: sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.
Martínez-Celorrio, X. (2019). Innovación y equidad educativa. Barcelona, España:
Octaedro.
McMillan, J., Schumacher, S., (2005). La investigación educative. Una introducción
conceptual. Madrid, España: Pearson Educación S.A.
Montañés, M., (2009). Metodología y técnica participativa. Teoría y práctica de la
estrategia de investigación participativa. Barcelona, España: Editorial UOC.
Quesada Serra, V., Rodríguez Gómez, G. e Ibarra Sáiz, M.S. (2017). Planificación
e innovación de la evaluación en educación superior: la perspectiva del
profesorado. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 53-70. DOI: http://
dx.doi.org/10.6018/rie.35.1.239261
Russell, T. (2014). La práctica en la formación de profesores: tensiones y posibilidades en la experiencia de aprender a enseñar. Estudios pedagógicos vol.
XL(1), 223-238.
Soto, A., Gómez, A., Suárez, L. (2012). La innovación educativa centrada en la
docencia. Congreso Internacional de Educación.
Tecnológico de Monterrey (s.f). ¿Qué es innovación educativa? Recuperado de
https://observatorio.tec.mx/edu-news/innovacion-educativa
Unesco (2005). Políticas educativas de atención a la diversidad cultural. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147054
Unesco (2008). Educación y diversidad cultural lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Recuperado de https://dds.cepal.org/redesoc/
publicacion?id=704
Vera, J. (2015). La educación como profesión y como acción. Los profesionales de
la educación. En Belando-Montoro M. (Ed.) La educación repensada (pp.79
– 95). Madrid, España: Ediciones Pirámide.
Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los
nuevos desafíos de la escolaridad. Revista de Currículum y Formación de
Profesorado, vol. 11(1)2007, p.0