Interferencias/imaginaciones para una educación más ‘inclusiva’: el poder del deseo y la performatividad psíquica del sustantivo

Resumen

Que quede claro: la educación inclusiva no admite ninguna clase de banalidad. Si estoha proliferado es única y exclusivamente por la incapacidad de sus practicantes paraaproximarse e interactuar con su constelación de fenómenos. La banalización del sintagma ysus múltiples usos son el resultado de una racionalidad de naturaleza pseudo-, esto es, unacomprensión que nace engañada y produce múltiples formas de engaño. El éxito de talfracaso opera en términos de una explicación que captura las pasiones e intenciones demúltiples colectividades. Es un fracaso altamente exitoso: está presente en las políticas deproducción del conocimiento, en las políticas de formación de pre y postgrado delprofesorado y se erige como un punto de referencia en el diseño de políticas educativas. Ensu nombre, múltiples centros de investigación, departamentos y facultades vertebran susagendas de trabajo. Por todas partes proliferan cursos de capacitación, títulos de licenciatura,maestrías y doctorados en la temática. Todos ellos reproducen inconscientemente unaracionalidad farisaica, heredera de un repertorio de fundamentos cognitivos contaminadospor la metáfora del ‘engañador-engañado’.