¿El habla nativo en un contexto bilingüe Colombiano?
Barra lateral del artículo
Publicado:
nov 27, 2019
Palabras clave:
Bilingüismo, Profesores nativos de habla inglesa, Profesores no nativos de habla inglesa, Políticas lingüísticas, Idioma inglés en Colombia
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo describe cómo el inglés es el foco principal de las políticas bilingües en Colombia. Se presenta la revisión crítica del autor sobre diferentes textos para llamar la atención en cómo se ha incorporado el bilingüismo a las políticas actuales. Se cuestiona la importancia de la lengua inglesa y se toman en cuenta opiniones diferentes sobre la dicotomía del hablante nativo y del hablante no nativo para describir cómo puede verse un profesor de inglés cualificado en un contexto en el que las políticas parecen no funcionar bien. En el caso de Colombia, programas ambiciosos para la enseñanza del Inglés usualmente favorecen el estatus y el conocimiento del hablante nativo por encima del docente colombiano que no puede ser categorizado dentro de un modelo nativo (Guerrero, 2008). Para poder entender tal situación, se analizaron las opiniones de diferentes autores en relación con el concepto de bilingüismo y sus efectos en las actuales prácticas de enseñanza y aprendizaje colombianas. Además, la forma en la que el mito del hablante nativo ha dado forma al modelo ideal del docente de idiomas en un contexto donde las oportunidades para practicar el idioma inglés son reducidas.
Detalles del artículo
Cómo citar
Espinosa-Vargas, J. A. (2019). ¿El habla nativo en un contexto bilingüe Colombiano?. Quaestiones Disputatae: Temas En Debate, 12(24), 97-111. Recuperado a partir de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/1814
Sección
Artículos Vol. 12
De acuerdo a la Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional, se autoriza leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de estos artículos, siempre y cuando se conceda el crédito a los autores de los textos y a la Revista Quaestiones Disputatae: temas en debate, como fuente de publicación original. No se permite el uso comercial de copia o distribución de contenidos, así como tampoco la adaptación, derivación o transformación alguna de estos sin la autorización previa de los autores y de la dirección de Quaestiones Disputatae: temas en debate.
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Amin, N. (2004). Nativism, the native speaker construct, and minority immigrant women teachers of English as a Second Language. In L. Kamhi-Stein (Ed.), Learning and teaching from experience: Perspectives on nonnative English-speaking professionals, (pp.61-90). Ann Arbor: University of Michigan Press.
Ardila-Muñoz, J. Y. (2016). Movilidad estudiantil: entre la intención de integración de la educación superior y su mercantilización. Quaestiones Disputatae: temas en debate, 9(18), 89-109.
Astor, A. (2000). A qualified nonnative English-speaking teacher is second to none in the field. TESOL Matters, 10(2), 18-19.
Barón, J. & Bonilla, L. (2011). La calidad de los maestros en Colombia: Desempeño en el examen de Estado del ICFES y la probabilidad de graduarse en el area de educación. Documentos de Trabajo Sobre Economía Regional, No. 152.
Berns, M. (2008). English as a lingua franca, and intelligibility. World Englishes 27, 327- 334.
Bloomfield, L. (1933). Language. London: Allen and Unwin.
Bonilla Carvajal, C. A., & Tejada-Sánchez, I. (2016). Unanswered questions in Colombia’s language education policy. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 18(1) https://doi.org/10.15446/profile.v18n1.51996., 185-201.
Braine, G. (2010). NNS English teachers and accents. WATESOL NNEST Caucus Annual Review, 1, 15-19.
Brown, A. (2009). Students’ and Teachers’ Perceptions of Effective Foreign Language Teacxhing: A Comparisson of ideals . The Modern Language Journal. Vol. 93, No.1.
Butler, Y & Hakuta, K. (2004). Bilingualism and second Language Acquisition. In: Bathia, T & Ritchie, W (Eds) The handbook of Bilingualism. Malden, MA. Oxford: Blackwell Publishing.
Canagarajah, A. S. (1999). Interrogating the “native speaker fallacy”: Non-linguistic roots, non-pedagogical results. In G. Braine (Ed.). Nonnative educators in English language teaching, (pp. 77-92). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Canagarajah, A. S. (2005). Reclaiming the local in language policy and practice. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Coppieters, R. (1987). Competence difference between native and near-native speakers. Language, 63, 544-573.
Council of Europe (2004). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment.
Crystal, D. (2003). English as a Global Language (2nd Edition ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Cullen, R. (2001). The use of lesson transcripts for developing teachers’ classroom language. System, 29(1), 27-43. de Mejía, A. (2006). Bilingual education in Colombia: Towards a recognition of languages, cultures and identities. Colombian Applied Linguistics Journal, 8, 152-168.
Doff, A. (1987). Training materials as an instrument of methodological change. In R. Bowers (Ed.), Language Teacher Education: An integrated Programme for ELT Teacher Training. ELT Documents 125:67-71. Basingstoke: Macmillan for English Publications.
Fandiño-Parra, Y. B. (2012). Retos del Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Bilingüe. Educación y Educadores 15(3)., 363-381.
Fishman, J. A. (1965). Bilingualism, Intelligence and Language Learning. The Modern Language Journal. Vol. 49, Retrieved from http://www.jstor.org/stable/323298.
García, O. (1997). Bilingual Education. In Colmas, F. (Ed) The Handbook of Sociolinguistics. Massachusetts, USA: Blackwell Publishing.
Graddol, D. (2006). English Next. Brittish Council.
Guerrero, C. H. (2008). Bilingual Colombia: What does It Mean to Be Bilingual within the Framework of the National Plan of Bilingualism? Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 10, 27-46.
Han, Z. (2004). To be a native speaker means not to be a nonnative speaker. Second Language Research 20, (2), 166-187.
ICFES. (2015). Icfes. Retrieved from http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-ysecretarias/saber-pro/informacion-de-la-prueba-saber-pro
Kachru, B. (1982). Models for Non-Native Englishes. In B. Kachru (Ed.), The other Tongue: English across cultures. Illinois: Urbana: University of Illinois Press. Kachru, B. B. (1992). The Other Tongue: English Across Cultures. Illinois: University of
Illinois Press.
Kresovich, B. M. (1988). Error gravity: Perceptions of native-speaking and non-native speaking faculty in EFL. (ERIC Document Reproduction Service No. 311 732).
Lange, L. (1990). A blueprint for a teacher development program. In J.C. Richards & D. Nunan (Eds.), Second language teacher education (pp. 245-268). Cambridge: Cambridge University Press.
Lee, L. (2004). Learners’ perspectives on networked collaborative interaction with native speakers of Spanish in the USA. Language Learning & Technology, 8(1), 83-100.
Llurda, E. (2006). Non-Native Language Teachers: Perceptions, Challenges and Contributions to the Profession (Vol. V). (E. Llurda, Ed.) University de Lleida, Spain: Springer Science+Business Media, LLC.
Maurais, J. (2003). Towards a new global linguistic order? In J. M. (Eds.), Languages in a globalizing world (pp. 13-36). Cambridge: Cambridge University Press.
Medgyes, P. (1992). Native or non-native: Who’s worth more? ESL Journal, 46(4), 340-349.
Medgyes, P. (2001). When the teacher is a Non-native Speaker. Teaching pronunciation, 429-442.
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Educación: Visión 2019. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122719.html.
Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2015). In Colombia Bilingüe en el simposio “Desafíos para el desarrollo profesional de los educadores”. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-351002.html.
Ordoñez, C. (2011). Education for bilingualism: Connecting Spanish and English from the curriculum, into the classroom and beyond. PROFILE, 13, (2), 147-161.
Phillipson, R. (2000). English in the new world order. Variations on a theme of linguistic imperialism and “world” English. In T. R. (Ed.), Ideology, politics and language policies (pp. 87-106). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Reves, T., & Medgyes, P. (1994). The non-native English speaking EFL/ESL teacher’s self image: An international survey. System, 22(3), 353-357.
Sanchez, A. (2013). Bilingüismo en Colombia. Cartagena: Centro de Estudios Económicos del Banco de la República.
Sánchez-Jabba, A. (2012). El bilingüismo en los bachilleres colombianos. Documentos de Trabajo Sobre Econom´ıa Regional, No. 159. Banco de la República.
Sauvignon, S. J. (1983). Communicative competence: theory and classroom practice Reading,Mass. Addison Wesley.
Seidlhofer, B. (1999). Double standards: Teacher education in the expanding circle. World Englishes, 18(2), 233-145.
Valencia, S. (2005). Bilingualism and English language teaching in Colombia: A critical outlook. Paper presented at the ELT conference. Quindio: Universidad del Quindio, Armenia.
Vélez-Rendon, G. (2003). English in Colombia: a sociolinguistic profile. World Englishes 22(2), 185-198.
Williams, M. & Burden, R. (1997). Psychology for language teachers: A social constructional approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Ardila-Muñoz, J. Y. (2016). Movilidad estudiantil: entre la intención de integración de la educación superior y su mercantilización. Quaestiones Disputatae: temas en debate, 9(18), 89-109.
Astor, A. (2000). A qualified nonnative English-speaking teacher is second to none in the field. TESOL Matters, 10(2), 18-19.
Barón, J. & Bonilla, L. (2011). La calidad de los maestros en Colombia: Desempeño en el examen de Estado del ICFES y la probabilidad de graduarse en el area de educación. Documentos de Trabajo Sobre Economía Regional, No. 152.
Berns, M. (2008). English as a lingua franca, and intelligibility. World Englishes 27, 327- 334.
Bloomfield, L. (1933). Language. London: Allen and Unwin.
Bonilla Carvajal, C. A., & Tejada-Sánchez, I. (2016). Unanswered questions in Colombia’s language education policy. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 18(1) https://doi.org/10.15446/profile.v18n1.51996., 185-201.
Braine, G. (2010). NNS English teachers and accents. WATESOL NNEST Caucus Annual Review, 1, 15-19.
Brown, A. (2009). Students’ and Teachers’ Perceptions of Effective Foreign Language Teacxhing: A Comparisson of ideals . The Modern Language Journal. Vol. 93, No.1.
Butler, Y & Hakuta, K. (2004). Bilingualism and second Language Acquisition. In: Bathia, T & Ritchie, W (Eds) The handbook of Bilingualism. Malden, MA. Oxford: Blackwell Publishing.
Canagarajah, A. S. (1999). Interrogating the “native speaker fallacy”: Non-linguistic roots, non-pedagogical results. In G. Braine (Ed.). Nonnative educators in English language teaching, (pp. 77-92). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Canagarajah, A. S. (2005). Reclaiming the local in language policy and practice. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Coppieters, R. (1987). Competence difference between native and near-native speakers. Language, 63, 544-573.
Council of Europe (2004). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment.
Crystal, D. (2003). English as a Global Language (2nd Edition ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Cullen, R. (2001). The use of lesson transcripts for developing teachers’ classroom language. System, 29(1), 27-43. de Mejía, A. (2006). Bilingual education in Colombia: Towards a recognition of languages, cultures and identities. Colombian Applied Linguistics Journal, 8, 152-168.
Doff, A. (1987). Training materials as an instrument of methodological change. In R. Bowers (Ed.), Language Teacher Education: An integrated Programme for ELT Teacher Training. ELT Documents 125:67-71. Basingstoke: Macmillan for English Publications.
Fandiño-Parra, Y. B. (2012). Retos del Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Bilingüe. Educación y Educadores 15(3)., 363-381.
Fishman, J. A. (1965). Bilingualism, Intelligence and Language Learning. The Modern Language Journal. Vol. 49, Retrieved from http://www.jstor.org/stable/323298.
García, O. (1997). Bilingual Education. In Colmas, F. (Ed) The Handbook of Sociolinguistics. Massachusetts, USA: Blackwell Publishing.
Graddol, D. (2006). English Next. Brittish Council.
Guerrero, C. H. (2008). Bilingual Colombia: What does It Mean to Be Bilingual within the Framework of the National Plan of Bilingualism? Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 10, 27-46.
Han, Z. (2004). To be a native speaker means not to be a nonnative speaker. Second Language Research 20, (2), 166-187.
ICFES. (2015). Icfes. Retrieved from http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-ysecretarias/saber-pro/informacion-de-la-prueba-saber-pro
Kachru, B. (1982). Models for Non-Native Englishes. In B. Kachru (Ed.), The other Tongue: English across cultures. Illinois: Urbana: University of Illinois Press. Kachru, B. B. (1992). The Other Tongue: English Across Cultures. Illinois: University of
Illinois Press.
Kresovich, B. M. (1988). Error gravity: Perceptions of native-speaking and non-native speaking faculty in EFL. (ERIC Document Reproduction Service No. 311 732).
Lange, L. (1990). A blueprint for a teacher development program. In J.C. Richards & D. Nunan (Eds.), Second language teacher education (pp. 245-268). Cambridge: Cambridge University Press.
Lee, L. (2004). Learners’ perspectives on networked collaborative interaction with native speakers of Spanish in the USA. Language Learning & Technology, 8(1), 83-100.
Llurda, E. (2006). Non-Native Language Teachers: Perceptions, Challenges and Contributions to the Profession (Vol. V). (E. Llurda, Ed.) University de Lleida, Spain: Springer Science+Business Media, LLC.
Maurais, J. (2003). Towards a new global linguistic order? In J. M. (Eds.), Languages in a globalizing world (pp. 13-36). Cambridge: Cambridge University Press.
Medgyes, P. (1992). Native or non-native: Who’s worth more? ESL Journal, 46(4), 340-349.
Medgyes, P. (2001). When the teacher is a Non-native Speaker. Teaching pronunciation, 429-442.
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Educación: Visión 2019. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122719.html.
Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2015). In Colombia Bilingüe en el simposio “Desafíos para el desarrollo profesional de los educadores”. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-351002.html.
Ordoñez, C. (2011). Education for bilingualism: Connecting Spanish and English from the curriculum, into the classroom and beyond. PROFILE, 13, (2), 147-161.
Phillipson, R. (2000). English in the new world order. Variations on a theme of linguistic imperialism and “world” English. In T. R. (Ed.), Ideology, politics and language policies (pp. 87-106). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Reves, T., & Medgyes, P. (1994). The non-native English speaking EFL/ESL teacher’s self image: An international survey. System, 22(3), 353-357.
Sanchez, A. (2013). Bilingüismo en Colombia. Cartagena: Centro de Estudios Económicos del Banco de la República.
Sánchez-Jabba, A. (2012). El bilingüismo en los bachilleres colombianos. Documentos de Trabajo Sobre Econom´ıa Regional, No. 159. Banco de la República.
Sauvignon, S. J. (1983). Communicative competence: theory and classroom practice Reading,Mass. Addison Wesley.
Seidlhofer, B. (1999). Double standards: Teacher education in the expanding circle. World Englishes, 18(2), 233-145.
Valencia, S. (2005). Bilingualism and English language teaching in Colombia: A critical outlook. Paper presented at the ELT conference. Quindio: Universidad del Quindio, Armenia.
Vélez-Rendon, G. (2003). English in Colombia: a sociolinguistic profile. World Englishes 22(2), 185-198.
Williams, M. & Burden, R. (1997). Psychology for language teachers: A social constructional approach. Cambridge: Cambridge University Press.