Soumissions

Directives aux auteurs

Critères généraux des articles
Articles – Rapports d’investigation
Ces articles sont le résultat d’une investigation terminée, ils contiennent des aspects marquants tels que : résumé, mots clés (5), introduction, problème d’investigation, justification, objectifs, questions d’investigation ou hypothèse, support théorique, méthode d’investigation, développement, résultats, bibliographie et autres éléments considérés importants dans ce champ d’étude.

Articles de réflexion
Ces articles contiennent l’analyse de thèmes spécifiques en relation avec les pratiques d’enseignement et d’apprentissage dans les différentes aires du savoir, réflexion pédagogique, analyses littéraires, études sur la traduction, analyses de théories pédagogiques et problématiques dans le domaine de l’éducation.

Articles sur l’investigation en classe
Ces articles relatent des expériences pédagogiques couronnées de succès dans le domaine éducatif, exposent les inquiétudes, problèmes et perceptions des étudiants et des professeurs sur les thématiques qui s’abordent en classe ; de cette manière, professeurs et étudiants ensemble peuvent écrire ce genre d’articles.

Caractéristiques générales des articles

Les auteurs de la revue Shimmering Words : Pédagogie et Recherche E-journal sont des enseignants et chercheurs experts dans tous les domaines de l’éducation et de la pédagogie, des étudiants accompagnés d’enseignants, philosophes, pédagogues ; ainsi que les professionnels des différentes aires dédiées à l’éducation tels que les avocats, comptables, administrateurs d’entreprises, ingénieurs, architectes, médecins, biologistes, entre autres.

Langues. La revue reçoit des articles en anglais, français et espagnol.
Les articles doivent avoir une longueur entre 15 et 22 pages, maximum 8.000 mots, à 1.5 d’espace, source Arial 12, marge de 3cm; ils doivent être présentés en taille lettre (papier 21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”).

Renseignements bibliographiques. Au début des articles, le résumé de la biographie des auteurs doit être présenté en maximum 50 mots, comprenant le nom complet, la formation professionnelle, l’expérience investigatrice, l’appartenance à l’institution, le groupe d’investigation du quel ils proviennent et le courrier électronique.

Résumé et mots-clés. Tous les articles doivent contenir un abstract ou résumé, de minimum 100 mots, écrit dans la langue de l’article et obligatoirement en espagnol ou en anglais; 5 mots-clés (key words), dans les mêmes langues du résumé et renferment l’essence du sujet de l’article.

Images. Les photos, illustrations et graphiques doivent être envoyés dans des archives indépendants, en formats jpg ot tif, numérotés et signalés à quel endroit du texte ils doivent être inclus, ils doivent être de résolution excellente, chacun avec son pied d’image respectif indiquant son origine.

Dans le cas ou l’article involucre l’opinion de tierces personnes, il est nécessaire d’eu avoir l’autorisation ; dans le cas d’étudiants qui ont participé à l’investigation, ne pas mentionner leur nom, se référer à eux comme étudiant 1 (S1), étudiante (S2),etc.

Citations et bibliographie. Les citations dans le texte, ainsi que la bibliographie doivent être présentées strictement, selon les normes APA 6ème édition, dont nous présentons quelques exemples:
Citation textuelles

- Quand les citations ont moins de 40 mots, s’inscrivent dans le texte entre guillemets le 1er nom de famille de l’auteur et l’année de publication de l’article au début de la citation, à la fin de la page:
De la même manière, Schneider (2005) affirme à ce sujet : «la plupart des stéréotypes ont des caractéristiques positives et négatives et celles-ci peuvent varier selon la ténacité avec laquelle elles sont défendues et de quelle manière elles vont être développées dans un but donné» (p. 556).
- Quand les citations ont 40 mots ou plus, on écrit le texte appart avec un décalage, sans guillemets et sans italique. A la fin de la citation, entre parenthèses, on écrit le nom de l’auteur, l’année, la page, séparée par des virgules : Apporter des matériaux authentiques en classe peut être motivant pour les étudiants car cela ajoute des éléments de vie réelle à l’expérience d’apprentissage de ceux-ci.
Bringing authentic materials into the classroom can be motivating for the students, as it adds a real-life element to the student’s learning experience. Authentic material is significant since it increases students’ motivation for learning, makes the learner be exposed to the “real” language. (Tamo, 2009, p. 75)
- La citation paraphrasée utilise les idées de l’auteur référent, mais dans les mots de l’auteur de l’article, à l’intérieur du texte:
Hattie et Timperley (2007) défendent l’idée qu’un environnement idéal d’apprentissage existe lorsque le professeur et l’élève travaillent ensemble à surmonter les difficultés d’apprentissage.
- Lorsque qu’il y a deux auteurs, leurs noms de famille sont séparés par « y » en espagnol, ou par « s » si c’est en anglais. Selon Rothbauer et Paulette (2008), la triangulation est vue comme une stratégie de recherche qui peut réduire les déficiences causées par l’usage d’une seule méthode d’investigation.
- Citations de trois ou cinq auteurs, la première fois qu’on les cite, on indique tous les noms de famille. Ensuite, on cite seulement le premier et on ajoute et al , suivi de point (et al).
- Reimers, Mekemmish, Mekenzie et Mark (2009) argumentent que il pourrait être évité à travers le temps…(…). Reimers et al (2009) pensent qu’il est très important d’analyser les résultats avant de donner des explications.
- La citation de six ou plus d’auteurs, on cite le nom de famille du premier suivi de et al, depuis la première citation.
- Buitrago et al (2010) affirment que les microorganismes font partie de l’évolution de la vie (…) – (…) en même temps que c’est une partie de l’étude de la reproduction et des changements. (Buitrago, et al. 2010).

Autres types de citations

Auteur de corporation. Dans le cas où c’est un auteur de corporation, on cite le nom de l’organisation au lieu du nom de famille. La première fois, on cite le nom complet et entre parenthèses on indique l’abréviation. Ensuite, on cite seulement le sigle.
L’organisation des Nations Unies (ONU, 2004)… la ONU (2004) affirme que…

Auteur anonyme. Quand l’auteur est anonyme, on cite les premières paroles du titre de l’oeuvre et l’année de publication. Si le texte vient d’un article, d’un chapitre de livre ou page web, on écrit les mots du titre entre guillemets doubles :
Le rapport montre que le niveau des étudiants de primaire a augmenté de manière significative par rapport à l’année antérieure. (« Rapport annuel », 2015).

Citation de citation. On réalise une citation de citation lorsqu’on a accès à une source d’information à travers une autre. Par exemple, si on lit un livre de David Nunan et celui-ci cite une opinion ou une affirmation de Brown H.D., on cite :
Brown (comme il a été cité par Nunan, 2003) pense que l’apprentissage d’une langue (…).

Citation d’une publication sans date. Dans le cas où le texte n’indique pas la date de publication, il faut mettre le sigle « s-f » qui signifie « sin fecha ».
- Barnett (s-f) dit que l’acquisition du savoir est pertinente dans le jeune âge.

Citation directe de matériel sans pagination. Quand le texte n’indique pas le numéro de la page, il faut mettre le numéro du paragraphe duquel est tiré le fragment utilisé en citation accompagné de l’abréviation « par…» :
- On suggère un nouveau « cadre de référence qui indique les caractéristiques de l’apprentissage » (Supplee, 2015, p. 5).

Livres

Livre avec auteur
Brown, G. (2001). Enseigner le langage parlé . Cambridge : Cambridge University Press.

Livre avec editeur
Nom de famille, A.A. (Ed.) (Année). Titre, Ville,Pays : Editorial.
- Bandura, A.J. (1986) Fondations sociales de pensée et d’action : un cognitif social : Paris, France, Editeur Katsos.

Livres en version électronique
En ligne. Nom de famille, J.J. (Année). Titre. Récupéré de http://www.xxxxxx.xxx
Hubbard M. (1993). Stages to systematize information. Récupéré de http://www.nefstem.org/concept_card.htm

DOI (Identifieur d’Objet Digital). Nom de famille, A.A. (Année). Titre. doi : xxxxxxxxxxxxx
- Mekay, S.C. (2002) Enseigner l’anglais comme langage international. Doi : 20.1007/265-3-321-444889-8

Chapitre de livre
- On référencie le chapitre d’un livre quand le livre vient avec l’éditeur, c’est-à-dire, que le livre contient des chapitres écrits par des auteurs différents.
- Nom de famille, A.A. et Nom de famille B.B. (Année) Titre du chapitre ou l’introduction. En A.A. Nom de famille. (Ed.) Titre du livre (pp.xx.xx). Ville. Pays. Editeur.
- Molina, V. (2008) « … c’est que les étudiants ne lisent pas, ni n’écrivent » : le défi de la lecture et de l’écriture à l’Université Pontifique Javeriana de Cali. EN H. Mondragon (Ed.), lire comprendre, débattre, écrire. Ecriture d’articles scientifiques
pour professeurs universitaires (pp.53-62). Cali, Valle del Cauca= cachet Editorial Javeriano.

Publications Périodiques (Journal)

Articles scientifiques
Buther G. (2013). Discipline-specific versus genetic academic literacy intervention for university education: An issue of impact?. Journal of Language Teaching, 47 (2), 71-88. North – West University. Retrieved from: http://dspace.nwu.ac.za/bitstream/handle/10394/11598/langt_v47_n2_a5.pdf?

Article avec DOI
Huda, M. (2017). The use of authentic materials in teaching English: Indonesia teachers’ perspective in EFL classes. People: International journal of social science. Doi: 2017.32.19071927.

Article en ligne
Xhaferi, B. (2010). Teaching and Learning ESP Vocabulary. Revista de Lenguas para Fines Específicos. p. 229-255. Macedonia: South East European University. Retrieved from: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet- TeachingAndLearnigESPVocabulary-3410918.pdf

Autres publications
Ceballos, M. (2013). Bilingüismo, una ventaja para explorar en Colombia. Empleos, El Tiempo. Edición # 193, pp. 10.

Rapports:
Ministerio de Educación Nacional (2005). Informe deserción estudiantil Costa Atlántica. Recuperado de http://www.minproteccionsocial.gov.co/

Symposiums et conférences:
Daza, M., y Ardila, L. (Julio de 2014). El bilingüismo en Colombia. En Lombardía (Presidencia), Análisis epistemológico en el contexto latinoamericano. V Congreso Internacional de Lenguas Extranjeras, Cali, Colombia.

Thèses et monographies:
Avellaneda, J, y Calderón, C. (2012). Educación y cultura Latinoamericana en el contexto de Emancipación (tesis de pregrado). Universidad del Tolima, Ibagué, Colombia